大力发展高中教育，是我国教育发展战略内容之一。加强对高中生教育管理工作是落实大力发展高中教育战略的保证。多年从事教育教学实践使我深深体会到：高中生是介于童稚与成人之间的一个特殊群体，其心理及行为往往具有幼稚与成熟的混杂，这就要求教师要付出一定的时间和精力，又需要用科学的、符合实际的方式和方法处理好各种关系。我们高中阶段对学生的教育目标是对学生进行养成教育。具体做到让学生“自主管理、自我教育、自主学习、自我实践”。为此，我们要注意以下几个问题。
1、处理好严与爱的关系。当今的高中生，多数在16——20岁之间，而且大多数是独生子女。随着生产力的迅速发展，生活条件的改善和生活水平的提高，家庭教育相对落后。使得许多学生独立生活能力差，依赖性强；自觉性差，随意性强。比如，有的学生在家靠长辈，全家人每天都为其一个人服务，过着衣来伸手，饭来张口的生活。就连手绢、袜子、桌布等小活都不去做，完全依赖别人；在学校也表现得很不自立：自己的书、本放得杂乱无章。老师都讲五分钟了，他们还没找到相应学科的书和笔记，甚至有时都不知作业是什么内容、什么时候交，丢三落四，显得没有自制力。针对这种情形，要想达到养成教育的目的，尽早成为一名合格的高中生，我们非下一番苦功夫不可。必须从“严”从“细”要求。俗语说的好：“严师出高徒”、“师严然后道尊”。通过严，使学生的思想紧张起来，使其思想认识完成一个飞跃——从松散的普通学生向正规的高中生过渡。为其以后出色地完成高中学业、考入上一级学校、成为社会有用的人才奠定基础。首先，让学生们自己确立日常管理的德育评价体系，制定学期末学生综合素质评价标准，使学生明确是非界限；在日常生活和学习中自己约束自己、自己教育自己，有效地促进学生由“看管”型向“自觉”型转变。同时结合《我的青春我书写》不断完善自己。这样就真正做到了严而有度，严中有爱。
2、让“惩”与“教”结合。当今学校（包括小学、初中），多数采取了“惩罚”与“罚款”的这一管理手段。就“惩罚”来说，对于班级里屡教不改的学生，一点作用都不起，这样的学生把“惩罚”当成家常便饭，习以为常；而对偶犯错误的学生，可能起作用，但也可能伤他们的自尊心。就“罚款”而言，对经济状况差的学生，可能会起“再也不犯错误”的作用；而对经济条件好的学生，可能会产生这样的想法：“不就是罚钱么，有什么了不起”，以后仍然不改。另外，重罚之下，学生从表面上看，可能被管得服服帖帖，但其内心的反感却与日俱增，稍有可乘之机，则会存心犯错误，甚至报复老师。因此，“罚”并非治本之法，而必须是“惩”与“教”相结合，且以“教”为主。今天的学生毛病很多，但智力并不差，辩是非的能力也不差，所差的是自强能力。因此，“晓之以理，动之以情”多数学生还是适用的。
3、由事即理。一滴水能反映出太阳的光辉，一件小事也可蕴涵着深刻的道理。对学生出现的各种问题，处理时，应就事论事，不能前“延”后“伸”，搞株连。但引导学生正确认识时，则应该由小看大，“事”与“理”通，以“事”寓“理”，以理论事，使学生真正明白为什么要“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的道理。学生普遍不爱听大道理，这并不是因为他们懂得大道理，而正是不懂道理的体现。如果不讲明更不能使他们的认识得到深化和提高。解决问题出现的根本原因是如何去讲道理。我们应该把道理与具体的事例联系起来，并辅之以具有美感的形式，如栩栩如声的故事、美妙动听的语音、幽默整齐的语句、严谨的逻辑思维，学生还是喜闻乐见的。
4，解决思想问题同解决实际问题相结合。对学生的思想问题，耐心说服教育是必要的，不可少的；然而，对学生的实际问题也不能视而不见，置之不理，应该尽量帮助解决。这些实际问题，一方面包括学生学习生活中遇到的困难，同时也包括整个受教育过程中的各种问题。如早恋问题、聚众打架问题、上网聊天问题，等等。教育者首先要给每位学生以足够的诚挚的关爱，帮助他们认识这些问题的弊病、危害，从而再解决这些问题造成的后果。这样，能够让学生心悦诚服。在处理发生的每件事情时，使之成为引导教育其他学生的好材料；同时，教育者还要善于发现和利用实际问题，树立教书育人、管理育人、环境育人等多维教育观念，追求最佳的整体教育效应。
总之，高中阶段，学生的教育是其人生的转折点。所以，我们教育工作者一定要把好关，不辜负家庭、社会的重托和希望。帮助学生健康成长，真正成为德、智、体全面发展的合格的高中生，为社会、为人类造福。
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