2011年高考复习教学建议
——构建高效复习课堂
吕 永 胜
一、高考复习的任务
高考复习的任务模糊的清晰起来，缺漏的填补起来，杂乱的条理起来，孤立的联系起来，
让学生形成系统化、条理化的知识框架。
二、如何构建高效复习课堂
继续注重夯实基础，发挥例题、习题在知识、方法上的示范性，注意解题的规范训练。
看练习检测与高考是否对路，不拔高，不降低，难度适宜，效度良好，重在基础的灵活运
用和掌握分析解决问题的思维方法。用小型综合题训练能力，对学生的能力的提高更是实
效性。具体做到以下几个方面：
1、认真研读《考试说明》、近两年高考试题，认真把握教材。
2、抓基础万变不离其宗，回归基础知识，回归基本技能。
3、记录、整理、分析、改正错误——错误也是资源。
4、严格控制复习难度，认真抓好中低档题。
5、帮助学生查找原因——要看病，更要治病；要打针、吃药。
6、严格控制练习内容与练习次数，练习不能代替复习。
7、让学生自己选题、改题、编题。
8、给学生留足自己复习的时间。
*高效课堂上的“留白”
给一个空间——让学生自己去填充 给一段时间——让学生自己去安排
给一个问题——让学生自己去探索 给一个机遇——让学生自己去抓住
给一个困难——让学生自己去解决
*有效教学的“十个因素”
用好教材资源——基本点 了解学生情况——立足点
设计适切目标——落脚点 改变学习方式——着力点
优化讲练策略——效益点 缩小个体差异——平衡点
善处动态生成——关注点 坚持教学反思——生长点
三、高考复习克服几种不良倾向
①克服难题过多，起点过高。
②克服照抄照搬。对外来资料、试题，不加选择，整套搬用，题目重复，针对性不强。
③克服不调查学情，不研究学生，对某些影响教与学的现象抓不住或抓不准，教师“头头
是道，夸夸其谈”，学生“心烦意乱”。不研究高考，复习方向出现了偏差。
课堂新“三讲三不讲”原则：
对概念和规律要“先议后讲，不议不讲”
对典型习题要“先做后讲、不做不讲”
对课后练习要“先批后讲、不批不讲”
教学格言： 差的老师，把容易的讲难了，把活生生内容讲成了冰凉的石块；
好的老师，把难的讲容易了，把内容讲成了鲜活跳跃的动画展示在学生面前。
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